{"id":7380,"date":"2025-12-07T17:44:03","date_gmt":"2025-12-07T16:44:03","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.uchceu.es\/odontologia\/?p=7380"},"modified":"2025-12-07T18:00:07","modified_gmt":"2025-12-07T17:00:07","slug":"ia-y-universidad-oportunidad-o-amenaza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uchceu.es\/odontologia\/ia-y-universidad-oportunidad-o-amenaza\/","title":{"rendered":"IA y Universidad. Oportunidad o Amenaza"},"content":{"rendered":"\n

Existe una necesidad de reflexi\u00f3n sobre las consecuencias que la IA tendr\u00e1 sobre la educaci\u00f3n y, en consecuencia, una necesidad de tomar decisiones para que la IA se convierta en una oportunidad para mejorar y no en una amenaza que debilite la formaci\u00f3n de las nuevas generaciones. En esta l\u00ednea, este art\u00edculo<\/a> expone ampliamente una idea controvertida: la demolici\u00f3n de la Universidad por parte de la IA.<\/p>\n\n\n\n

El texto subraya el giro tecnol\u00f3gico de las universidades americanas, impulsado por la irrupci\u00f3n de la IA y por el deseo (o necesidad) de alcanzar los mejores balances econ\u00f3micos por parte de los administradores universitarios. Este nuevo modelo est\u00e1 transformando el concepto mismo de la universidad, afectando especialmente a las universidades p\u00fablicas americanas. Seg\u00fan el texto, las universidades est\u00e1n sufriendo un proceso degenerativo por las consecuencias asociadas al uso sin control de la IA, la falta de libertad educativa por parte del profesorado y la toma de decisiones basadas exclusivamente en las m\u00e9tricas econ\u00f3micas, acciones que en conjunto est\u00e1n robando la esencia de la educaci\u00f3n universitaria. Las consecuencias o s\u00edntomas se reflejan en la supresi\u00f3n del pensamiento cr\u00edtico, la eliminaci\u00f3n progresiva de formaciones no rentables en t\u00e9rminos de econom\u00eda o empleabilidad (grados de humanidades especialmente), mientras, a nivel cognitivo, se reduce el esfuerzo por leer, escribir, razonar y asociar, y, finalmente, se normaliza la trampa y el atajo. Adem\u00e1s, la presi\u00f3n por obtener t\u00edtulos y mantener becas, por parte de los estudiantes, y la presi\u00f3n por el incremento de la carga docente, las actividades de investigaci\u00f3n y la gesti\u00f3n universitaria aumentan la presi\u00f3n final por escoger los caminos limpios y f\u00e1ciles que ofrece la IA, tanto para profesores como para estudiantes. La IA ha venido para quedarse y transformar la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

La IA y el cebrero<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Como docente e investigador me ha resultado interesante encontrar dentro del art\u00edculo citado un estudio<\/a> emp\u00edrico realizado por investigadores del MIT que muestra, con datos (EEG), que preparar y redactar un ensayo utilizando s\u00f3lo el cerebro o utilizando la IA como metodo de ejecucci\u00f3n tiene diferencias claras en la actividad cerebral medida por EEG y la actividad cognitiva y conectiva asociada. Parece evidente que si no ejercitamos nuestro cerebro, este no se desarrolla adecuadamente; los datos as\u00ed lo indican. Y se traducen en peor memorizaci\u00f3n de los textos escritos y peor capacidad de redacci\u00f3n futura. El art\u00edculo concluye se\u00f1alando que \u201caunque estas herramientas <\/em>(IA) ofrecen oportunidades sin precedentes para mejorar el aprendizaje y el acceso a la informaci\u00f3n, su posible impacto en el desarrollo cognitivo, el pensamiento cr\u00edtico y la independencia intelectual exige una consideraci\u00f3n muy cuidadosa y una investigaci\u00f3n continua\u201d<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

La importancia de pensar antes de actuar<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Y, est\u00e9 \u00faltimo apunte, tiene raz\u00f3n, y, en conjunto el art\u00edculo de opini\u00f3n (quiz\u00e1 excesivamente pesimista) y el estudio cient\u00edfico reflejan el doble reto al que se enfrentan las universidades<\/strong> (y la educaci\u00f3n en general)<\/strong>: valorar como nos adaptamos a la irrupci\u00f3n de una nueva tecnolog\u00eda (que no herramienta) y reflexionar sobre qu\u00e9 es la Universidad, cu\u00e1l es su esencia y cu\u00e1l su funci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Meditar y tomar decisiones sobre estas dos cuestiones es vital para construir la universidad del futuro.<\/p>\n\n\n\n

El proposito de la Universidad y la IA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El desarrollo de nuevas tecnolog\u00edas, proyectos empresariales o nuevos descubrimientos cient\u00edficos o art\u00edsticos vendr\u00e1n de fuera de las universidades, la gran mayor\u00eda. Pero la Universidad debe salvaguardar el conocimiento de la humanidad, como un lugar de memoria colectiva, ofrecerlo a la sociedad <\/strong>y, particularmente, a trav\u00e9s de la formaci\u00f3n de nuevos profesionales (aqu\u00ed se encuentra un reto evidente, porque formar acad\u00e9micamente y acreditar un t\u00edtulo son acciones paralelas, pero no iguales).<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, la formaci\u00f3n universitaria se basa en dos pilares esenciales. El primero el estudio y la investigaci\u00f3n<\/strong> (traducida en producci\u00f3n acad\u00e9mica, cultural y cient\u00edfica) pero su valor no reside exclusivamente en las m\u00e9tricas de producci\u00f3n (aunque sean el baremo p\u00fablico), tambi\u00e9n reside en el fruto que deber\u00eda surgir de dicha producci\u00f3n, es decir, el valor asociado deber\u00eda ser la transformaci\u00f3n de docentes y estudiantes a trav\u00e9s del esfuerzo que implican dichas actividades. La IA puede y debe ser una herramienta para hacer el esfuerzo m\u00e1s productivo y eficiente, pero no para sustituirlo.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"
Imagen tomada en mis clases universitarias, donde la pizarra, la discusi\u00f3n y la conversaci\u00f3n con los estudiantes se complementan con el tel\u00e9fono. <\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

El segundo pilar es la experiencia humana<\/strong>. A trav\u00e9s del trabajo presencial, deben alimentarse y ponerse a prueba las necesidades y l\u00edmites emocionales, sociales y cognitivos de las personas, para que las personas sacien los primeros y extiendan los segundos. No es f\u00e1cil cuando el absentismo y los atajos ofrecen una v\u00eda de escape. Pero es esencial reconocer la importancia de la presencialidad y la participaci\u00f3n real, para entrenar la respuesta emocional y desarrollar integralmente a los estudiantes, de nuevo a trav\u00e9s del esfuerzo y la experiencia personal. Este aspecto no parece que pueda ser suplementado f\u00e1cilmente por la IA.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u201cOnce men turned their thinking over to machines in the hope that this would set them free. But that only permitted other men with machines to enslave them.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

Frank Herbert, Dune, 1965<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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