{"id":3994,"date":"2023-07-20T10:47:57","date_gmt":"2023-07-20T08:47:57","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.uchceu.es\/medicina\/?p=3994"},"modified":"2023-07-21T13:33:53","modified_gmt":"2023-07-21T11:33:53","slug":"profesores-ceu-realizan-un-curso-de-actualizacion-en-simulacion-clinica-y-debriefing","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uchceu.es\/medicina\/profesores-ceu-realizan-un-curso-de-actualizacion-en-simulacion-clinica-y-debriefing\/","title":{"rendered":"Profesores CEU realizan un \u00abCurso de actualizaci\u00f3n en simulaci\u00f3n cl\u00ednica y debriefing\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

Profesores de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia, Castell\u00f3n y El che<\/strong> realizaron recientemente un curso de entrenamiento en simulaci\u00f3n cl\u00ednica y debriefing como parte de los mecanismos de actualizaci\u00f3n y formaci\u00f3n continua que realiza la universidad a lo largo del curso acad\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n

La actividad, coordinada por el Prof. Miguel Picher<\/strong> (CEU Valencia) encargado del \u00e1rea de simulaci\u00f3n e impartida por las profesoras Aida Camps<\/strong> y Katy Faundez<\/strong> de la Universidad de Manresa<\/strong>, se realiz\u00f3 en las modernas instalaciones de la Universidad CEU Cardenal Herrera en la Facultad de Ciencias de la Salud en el Campus de Alfara en Valencia. Esta actividad, sirvi\u00f3 para el entrenamiento y actualizaci\u00f3n de profesores facultativos y especialistas, profesores de enfermer\u00eda y t\u00e9cnicos de simulaci\u00f3n cl\u00ednica de la Universidad.    <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Equipo docente acompa\u00f1ado de la Decana de Salud Prof. Dra. Ver\u00f3nica Veses Jim\u00e9nez. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

\u00bfPero, que es la simulaci\u00f3n cl\u00ednica?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La simulaci\u00f3n cl\u00ednica es una t\u00e9cnica educativa utilizada en el campo de la salud para brindar a los estudiantes y profesionales la oportunidad de practicar y desarrollar habilidades cl\u00ednicas en un entorno seguro y controlado<\/strong>. En lugar de trabajar directamente con pacientes reales, los estudiantes y el personal sanitario participan en escenarios simulados que imitan situaciones cl\u00ednicas de la vida real.<\/p>\n\n\n\n

Esta t\u00e9cnica se lleva a cabo mediante el uso de maniqu\u00edes, modelos anat\u00f3micos, simuladores virtuales y actores<\/strong> que interpretan el papel de pacientes. Dependiendo del nivel de complejidad, la simulaci\u00f3n cl\u00ednica puede ser simple<\/strong>, como la pr\u00e1ctica de habilidades b\u00e1sicas de examen f\u00edsico, o avanzada<\/strong>, como la simulaci\u00f3n de procedimientos m\u00e9dicos complejos o situaciones de urgencia o emergencia.<\/p>\n\n\n\n

Existen varios tipos de simulaci\u00f3n cl\u00ednica, entre ellos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Simulaci\u00f3n de pacientes est\u00e1ndar<\/em>: Utiliza maniqu\u00edes o modelos anat\u00f3micos que pueden simular funciones b\u00e1sicas como el pulso, la respiraci\u00f3n y la presi\u00f3n arterial.<\/li>\n\n\n\n
  • Simulaci\u00f3n de pacientes de alta fidelidad<\/em>: Emplea maniqu\u00edes m\u00e1s avanzados y sofisticados que pueden replicar una amplia gama de signos vitales y respuestas fisiol\u00f3gicas, lo que permite escenarios m\u00e1s realistas.<\/li>\n\n\n\n
  • Simulaci\u00f3n de realidad virtual<\/em>: Utiliza software y hardware para crear entornos virtuales que simulan situaciones cl\u00ednicas o quir\u00fargicas.<\/li>\n\n\n\n
  • Simulaci\u00f3n con actores<\/em>: Los actores interpretan el papel de pacientes, permitiendo a los estudiantes practicar habilidades de comunicaci\u00f3n y relaci\u00f3n con el paciente.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
    \"\"
    Simulaci\u00f3n cl\u00ednica en una situaci\u00f3n de emergencia luego de un \u00abaccidente de trafico\u00bb <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

    Beneficios de la simulaci\u00f3n cl\u00ednica:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      \n
    • Mejora la seguridad del paciente<\/em>: Permite a los profesionales de la salud adquirir experiencia sin exponer a pacientes reales a riesgos potenciales.<\/li>\n\n\n\n
    • Desarrollo de habilidades<\/em>: Facilita el aprendizaje pr\u00e1ctico y el perfeccionamiento de procedimientos y t\u00e9cnicas m\u00e9dicas.<\/li>\n\n\n\n
    • Trabajo en equipo<\/em>: Fomenta la colaboraci\u00f3n entre profesionales de la salud de diferentes disciplinas para abordar situaciones cl\u00ednicas complejas.<\/li>\n\n\n\n
    • Reducci\u00f3n de la ansiedad<\/em>: Los estudiantes pueden ganar confianza y reducir la ansiedad antes de enfrentarse a situaciones reales con pacientes.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
      \"\"
      Entorno simulado y monitorizaci\u00f3n remota ante una situaci\u00f3n de fin de la vida para una comunicaci\u00f3n de malas noticias por parte del personal sanitario. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

      Debriefing como herramienta en la simulaci\u00f3n cl\u00ednica<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

      El debriefing <\/strong>en simulaci\u00f3n cl\u00ednica es una parte fundamental del proceso educativo que ocurre despu\u00e9s de una sesi\u00f3n de simulaci\u00f3n. Es una oportunidad estructurada y reflexiva para que los participantes revisen y discutan lo que sucedi\u00f3 durante la simulaci\u00f3n. Durante esta fase, los instructores o facilitadores y los estudiantes se re\u00fanen para analizar el rendimiento y los resultados obtenidos durante la simulaci\u00f3n cl\u00ednica.<\/p>\n\n\n\n

      El objetivo principal del debriefing es permitir que los estudiantes reflexionen sobre su experiencia y aprendizaje durante la simulaci\u00f3n cl\u00ednica. Proporciona un entorno seguro y constructivo donde los estudiantes pueden compartir sus pensamientos, emociones y decisiones tomadas durante el escenario simulado. A trav\u00e9s de este proceso, se busca:<\/p>\n\n\n\n

        \n
      1. Identificar fortalezas y \u00e1reas de mejora<\/em>: Los participantes pueden evaluar sus acciones y decisiones en la simulaci\u00f3n para identificar lo que hicieron bien y d\u00f3nde podr\u00edan mejorar.<\/li>\n\n\n\n
      2. Fomentar la autorreflexi\u00f3n<\/em>: El debriefing ayuda a los estudiantes a comprender sus propias emociones y reacciones en situaciones cl\u00ednicas desafiantes.<\/li>\n\n\n\n
      3. Aprender de los errores<\/em>: Se alienta a los estudiantes a discutir cualquier error cometido durante la simulaci\u00f3n, para que puedan aprender de ellos sin consecuencias para los pacientes reales.<\/li>\n\n\n\n
      4. Fortalecer la toma de decisiones<\/em>: Los estudiantes pueden analizar las decisiones que tomaron durante la simulaci\u00f3n y entender c\u00f3mo mejorar su proceso de toma de decisiones cl\u00ednicas.<\/li>\n\n\n\n
      5. Promover el trabajo en equipo<\/em>: Se enfatiza la colaboraci\u00f3n y comunicaci\u00f3n entre los miembros del equipo de salud durante el escenario simulado.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

        En conclusi\u00f3n, la simulaci\u00f3n cl\u00ednica se ha convertido en una herramienta valiosa en la formaci\u00f3n m\u00e9dica y sanitaria debido a su capacidad para mejorar la competencia cl\u00ednica, la toma de decisiones y la seguridad del paciente. As\u00ed, la Universidad CEU Cardenal Herrera, apuesta cada vez mas en la formaci\u00f3n, inversi\u00f3n, actualizaci\u00f3n y modernizaci\u00f3n de sus areas de simulaci\u00f3n cl\u00ednica con el fin de que, llegado el momento, los alumnos de medicina y enfermer\u00eda puedan desenvolverse de forma adecuada y segura ante situaciones de la vida real con todo lo que ello implica. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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