{"id":9416,"date":"2019-01-03T10:00:06","date_gmt":"2019-01-03T09:00:06","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.uchceu.es\/magisterio\/?p=9416"},"modified":"2019-09-02T16:33:08","modified_gmt":"2019-09-02T14:33:08","slug":"como-es-el-dia-a-dia-en-el-aula-con-una-alumna-autista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uchceu.es\/magisterio\/como-es-el-dia-a-dia-en-el-aula-con-una-alumna-autista\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo es el d\u00eda a d\u00eda en el aula con una alumna autista?"},"content":{"rendered":"

Mar\u00eda del Mar D\u00edaz, de Pr\u00e1cticas en el Colegio Pare Manyanet-Les Corts<\/h2>\n

Este a\u00f1o estoy haciendo las pr\u00e1cticas en el colegio <\/strong>Pare Manyanet \u2013 Les Corts<\/strong><\/a> de Barcelona, en un aula de 2\u00ba de Infantil<\/strong>. Tengo la suerte de poder realizar estas pr\u00e1cticas con 25 ni\u00f1os y ni\u00f1as maravillosos<\/strong>, entre los cuales hay una ni\u00f1a con autismo<\/strong>, de la cual no puedo estar aprendiendo m\u00e1s.<\/p>\n

A.P. es una alumna de 4 a\u00f1os<\/strong> que est\u00e1 escolarizada en un colegio ordinario<\/strong> desde 1\u00ba de Infantil. No habla, y para comunicarse lo que empieza a utilizar son pictogramas<\/strong>. Desde que comenz\u00f3 el curso el d\u00eda 12 de septiembre, A.P. ha ido mejorando en sus habilidades de comunicaci\u00f3n<\/strong>: utiliza m\u00e1s pictogramas cada d\u00eda, y lo hace de forma correcta. Ha aprendido mucho en muy poco tiempo<\/strong>, lo cual me produce un gran orgullo, ya que, como alumna en pr\u00e1cticas, siento que he formado parte de esta mejora. Recuerdo que, cuando llegu\u00e9 al colegio, A.P. no utilizaba pr\u00e1cticamente ning\u00fan pictograma y, a base de mucho esfuerzo<\/strong>, hemos conseguido que cada d\u00eda utilice m\u00e1s y se interese por comunicarse<\/strong>.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

A principio de curso, A.P. no quer\u00eda tener contacto con sus compa\u00f1eros<\/strong> y solo quer\u00eda estar con adultos (la tutora, el personal de apoyo, etc.). No consent\u00eda que los ni\u00f1os se acercasen, y mucho menos a\u00fan que jugasen con ella. Esto era un problema que quer\u00edamos cambiar, ya que consideramos que resultar\u00eda beneficioso para la alumna que se relacionase con los dem\u00e1s compa\u00f1eros. Est\u00e1 siendo un proceso largo<\/strong>, pero poco a poco vamos avanzando,<\/strong> y por ello quer\u00eda explicar algunas an\u00e9cdotas sobre esta inclusi\u00f3n:<\/p>\n

Lo primero que me gustar\u00eda comentar es que A.P. es selectiva<\/strong> en cuanto a sus amistades, puesto que solo acepta a ciertos ni\u00f1os y ni\u00f1as de la clase. Sin embargo, desde hace un par de meses, A.P. deja que los compa\u00f1eros se sienten con ella a la hora de almorza<\/strong>r y no los rechaza como al principio, e incluso\u00a0comparte su almuerzo con los dem\u00e1s<\/strong>.\u00a0El resto de los alumnos se sientan con ella y le hablan, aunque saben que ella no les va a contestar.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Tambi\u00e9n me gustar\u00eda destacar que, en el patio, hay ni\u00f1os de la clase que quieren jugar<\/strong> con A.P. y se acercan a ella para ver qu\u00e9 es lo que hace. A A.P. le gusta mucho correr de un lado para otro<\/strong>, y sus compa\u00f1eros lo hacen con ella, lo cual le divierte mucho. No rechaza la compa\u00f1\u00eda<\/strong> de sus iguales como hac\u00eda a principio de curso. Por otro lado, hemos visto que, desde hace unas semanas, durante el recreo, A.P. se queda mirando c\u00f3mo juegan los ni\u00f1os y ni\u00f1as a la comba y en alguna ocasi\u00f3n ha intentado participar<\/strong>, sin \u00e9xito de momento.<\/p>\n

En cuanto al desarrollo de las clases<\/strong>, la tutora intenta que sean lo m\u00e1s normales posibles<\/strong>. Tanto la profesora de apoyo como yo intentamos que la alumna est\u00e9 concentrada<\/strong>, que siga las clases y est\u00e9 atenta a las explicaciones de la tutora y, aunque en algunas ocasiones resulta complicado, solemos conseguir nuestro objetivo<\/strong>. Ella realiza los mismos trabajos que sus compa\u00f1eros<\/strong> (con peque\u00f1as modificaciones<\/strong>) y hace las fichas r\u00e1pido y bien (siempre con ayuda).<\/p>\n

\"\"Tener en clase a una alumna con un nivel de autismo<\/strong> tan elevado no es nada f\u00e1cil<\/strong>. Es una lucha constante<\/strong> para conseguir unos objetivos b\u00e1sicos. Con A.P. no podemos tener los mismos objetivos que con el resto de los alumnos. Nuestra prioridad es que la alumna aprenda a comunicarse<\/strong>, de la manera que le resulte m\u00e1s f\u00e1cil, y que se relacione con sus compa\u00f1eros<\/strong>. Adem\u00e1s, nos gustar\u00eda que tomase conciencia de su propio cuerpo, para evitar situaciones como el no ir al lavabo.<\/p>\n

Es un trabajo continuo y en equipo<\/strong>. En este proceso han de participar padres, profesores e incluso el resto de los alumnos,<\/strong> puesto que, si este t\u00e1ndem deja de ir en la misma direcci\u00f3n<\/strong> en alg\u00fan momento, la educaci\u00f3n de A.P. se ver\u00eda comprometida, y esto resultar\u00eda perjudicial para la alumna.<\/p>\n

Mar\u00eda del Mar D\u00edaz Ruiz, alumna del Grado en Educaci\u00f3n Infantil<\/a> de MAGISTERIO UCH CEU<\/h4>\n

 <\/p>\n

Enlaces de inter\u00e9s<\/strong>:<\/p>\n

Asociaci\u00f3n Valenciana de familiares de ni\u00f1os con autismo o TGD: http:\/\/www.apnav.org\/sede\/<\/a><\/p>\n

Fundaci\u00f3 Mira\u00b4m Autismo (TEA):\u00a0https:\/\/fundaciomiram.org\/<\/a><\/p>\n

Gu\u00edas y recursos educativos para alumnado con NEE: http:\/\/www.orientared.com\/atendiv\/nee.php<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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