Hoy en d\u00eda, escuela y educaci\u00f3n son conceptos ampliamente discutidos en foros acad\u00e9micos, pol\u00edticas p\u00fablicas, instituciones educativas, medios de comunicaci\u00f3n y espacios de la sociedad en general.<\/p>\n
Desde su origen, la instituci\u00f3n escolar ha estado marcada por estructuras y pr\u00e1cticas que hoy se consideran obsoletas dado que nada tienen que ver con las necesidades de los tiempos en los que vivimos. Su principal deficiencia se encuentra en una manera de entender la educaci\u00f3n en la que no se tiene en cuenta la naturaleza del aprendizaje, la libertad, la importancia de las emociones y de los v\u00ednculos humanos en el desarrollo, tanto individual como colectivo, dejando de lado la atenci\u00f3n a las necesidades, a los intereses, a las capacidades y habilidades de los alumnos.<\/p>\n
En ese sentido, a lo largo de los a\u00f1os, han ido surgiendo cr\u00edticas que han desencadenado en propuestas y pr\u00e1cticas que piensan la educaci\u00f3n de forma distinta, atrevi\u00e9ndose a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional.<\/p>\n
Aunque todos y cada uno de nosotros somos diferentes, con cerebros \u00fanicos y singulares, la escuela tradicional ha considerado una \u00fanica forma de aprendizaje, clasificando a los alumnos en funci\u00f3n de una capacidad general, medida a trav\u00e9s de los test de inteligencia, y bas\u00e1ndose en las \u201cclases magistrales\u201d, donde el libro y la memorizaci\u00f3n son los principales aliados del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n
Esta metodolog\u00eda, limitada y descontextualizada, ha servido como mera \u201cclasificaci\u00f3n\u201d, como una forma de \u201cetiquetar\u201d a los estudiantes, como resultado de la calificaci\u00f3n de unos ex\u00e1menes cuya evaluaci\u00f3n se aleja de la realidad y tiene poca utilidad pr\u00e1ctica y permanente.<\/p>\n
El panorama educativo se encuentra con escuelas que se limitan a adaptarse a curr\u00edculos uniformes en los que los alumnos estudian las mismas asignaturas y de la misma forma.<\/p>\n
Howard Gardner (psic\u00f3logo y pedagogo estadounidense), hace m\u00e1s de dos d\u00e9cadas, revolucion\u00f3 el mundo de la psicolog\u00eda con su Teor\u00eda de la Inteligencias M\u00faltiples, aunque el reconocimiento le vino m\u00e1s tarde. Esta teor\u00eda rompe por completo con la idea preconcebida que todos tenemos de la inteligencia, sosteniendo que tenemos m\u00faltiples facultades que habitan en la misma, todas ellas importantes y que, por tanto, la educaci\u00f3n deber\u00eda considerar para que, as\u00ed, todos los ni\u00f1os puedan optimizar sus capacidades individuales ya que no todos aprendemos de la misma forma ni tenemos los mismos intereses ni inquietudes.<\/p>\n
Lo que pretende es ir m\u00e1s all\u00e1 del lenguaje y la l\u00f3gica, de las pizarras, de los libros de texto\u2026 creando entornos que fomenten la creatividad y la cooperaci\u00f3n\/colaboraci\u00f3n, a trav\u00e9s de un proceso continuo de observaci\u00f3n directa e individual de los alumnos.<\/p>\n
La teor\u00eda de Gardner, promueve un aprendizaje por proyectos donde el progreso del alumno se eval\u00faa analizando la evoluci\u00f3n de su rendimiento y su implicaci\u00f3n en los diferentes proyectos o actividades, todo en consonancia con un aprendizaje significativo.<\/p>\n