{"id":2611,"date":"2014-02-19T11:55:19","date_gmt":"2014-02-19T10:55:19","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.uchceu.es\/magisterio\/?p=2611"},"modified":"2017-06-22T17:10:29","modified_gmt":"2017-06-22T15:10:29","slug":"trabajo-cooperativo-en-las-aulas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uchceu.es\/magisterio\/trabajo-cooperativo-en-las-aulas\/","title":{"rendered":"Trabajo Cooperativo en las aulas"},"content":{"rendered":"

La calidad educativa est\u00e1 muy relacionada con la capacidad de un centro para dar respuesta a la diversidad de sus alumnos. Esto exige dar respuestas adecuadas a las diferentes necesidades. Es por ello que se hace dif\u00edcil atender necesidades diferentes si no es propiciando relaciones grupales en las cuales las respuestas adecuadas no partan s\u00f3lo del educador sino que se faciliten desde los mismos alumnos.<\/p>\n

Para hablar de este tipo de aprendizaje, el aprendizaje cooperativo, ayer contamos con la presencia de D. Lu\u00eds Illueca, Director del centro educativo San Lu\u00eds Gonzaga de Valencia y D\u00f1a. N\u00faria Moroder, Psicopedagoga del mismo centro. Este centro trabaja esta metodolog\u00eda desde la etapa de infantil hasta primaria, metodolog\u00eda que est\u00e1 dando unos resultados excelentes. Por ello, la UCH CEU <\/a>de Castell\u00f3n ha querido contar con la presencia de estos profesionales para que nos puedan acercar a este tipo de metodolog\u00eda.<\/p>\n

\"P1011150\"<\/a><\/p>\n

Seg\u00fan los ponentes, socialmente cada vez es mayor la exigencia de personas capaces de trabajar en grupo y de mantener relaciones positivas y fluidas con sus semejantes. Hasta tal punto que una persona corre serio riesgo de no incorporarse al mercado laboral si no es m\u00ednimamente competente para relacionarse y colaborar con otros. Afirma D. Lu\u00eds Illueca que las competencias deben ser desarrolladas desde el sistema educativo e \u00a0iniciarse desde los primeros tramos, pues es dif\u00edcil adquirir estas capacidades si no han tenido un desarrollo continuado. D\u00f1a. Nuria Moroder destaca esta metodolog\u00eda positivamente, ya que \u00a0la interacci\u00f3n entre los alumnos les permite confrontar ideas, intercambiar informaciones, modificar conceptos previos, conocer y compartir estrategias de aprendizaje distintas de las personales, confrontar puntos de vista diferentes, etc. Aprender, as\u00ed pues, va ligado a hacerlo en grupo, se facilita la tarea a todos los alumnos y, por a\u00f1adidura, se mejora la calidad educativa.<\/p>\n

\u00a0\"P1011139\"<\/a><\/p>\n

Los ponentes diferenciaron el aprendizaje cooperativo del aprendizaje grupal y del individual, definiendo este como aquel en el que <\/i>se organizan tareas en las que la cooperaci\u00f3n es la condici\u00f3n para realizarlas. Son tareas de aprendizaje que no se pueden realizar si no es colaborando entre los compa\u00f1eros. No se puede tener \u00e9xito si los compa\u00f1eros no lo tienen. Se liga el \u00e9xito propio al \u00e9xito del resto.<\/p>\n

Destacaron varios requisitos para que se produzca aprendizaje cooperativo, entre ellos destacan que los alumnos\/as tienen que atender la tarea a realizar y compartir entre todos el mismo objetivo, deben ser conscientes desde el principio del tipo de cooperaci\u00f3n que esa tarea exige \u00a0y deben tener un reflejo claro de las ventajas de haber realizado la tarea en grupo.<\/p>\n

El \u00e9xito del trabajo del grupo debe descansar en que todos y cada uno de los alumnos y alumnas del grupo aprendan, de que todos tengan \u00e9xito. Para ello, los maestros forman grupos de cuatro o cinco personas, seleccionados y situados de forma estrat\u00e9gica, con una finalidad clara, facilitar el aprendizaje, pudiendo ayudar y ser ayudados. \u00a0Al final los alumnos aprenden m\u00e1s con esta forma de trabajar, ya que los alumnos son conscientes de que saben algo cuando son capaces de explicarlo a otros y consiguen que el compa\u00f1ero lo entienda. En la cooperaci\u00f3n dentro del grupo se producen \u00a0multitud de ocasiones en las que unos explican a otros posibles formas de hacer la tarea y soluciones que se pueden dar, se valoran esos planes analizando ventajas e inconvenientes, se controla la situaci\u00f3n y se recuerdan los acuerdos tomados, los pasos que faltan por dar; se intentan superar los conflictos que aparecen… y es necesario que \u00abtodos\u00bb se hagan entender para que la actividad progrese y se pueda resolver.<\/p>\n

Incluso los ponentes nos explicaban c\u00f3mo gestionan el ruido, con un gesto se consigue que los alumnos callen cuando es necesario comunicar algo e incluso han creado su propio \u201cruid\u00f3metro\u201d para que los alumnos sean conscientes del ruido que generan y puedan reducirlo con la finalidad de que todos puedan trabajar en el aula.<\/p>\n

La verdad es que fue una experiencia para nuestros alumnos que supo a poco pues solo nos pudieron mostrar pinceladas de la parte m\u00e1s te\u00f3rica. Es por ello que el pr\u00f3ximo d\u00eda\u00a0 4 de marzo, volver\u00e1n para ense\u00f1arnos a trabajar estructuras de aprendizaje cooperativo, una visi\u00f3n m\u00e1s pr\u00e1ctica que seguro que nos entusiasma tanto o m\u00e1s como lo que aprendimos ayer.<\/p>\n

\u00a0\"P1011141\"<\/a><\/p>\n

Desde Magisterio Castell\u00f3n queremos dar las gracias a D. Lu\u00eds Illueca y a D\u00f1a. N\u00faria Moroder, por compartir sus conocimientos con nosotros, por su tiempo y por su buen hacer.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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