{"id":2390,"date":"2013-06-06T16:44:28","date_gmt":"2013-06-06T14:44:28","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.uchceu.es\/magisterio\/?p=2390"},"modified":"2017-06-26T17:33:27","modified_gmt":"2017-06-26T15:33:27","slug":"taller-de-talleres-descubriendo-las-matematicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uchceu.es\/magisterio\/taller-de-talleres-descubriendo-las-matematicas\/","title":{"rendered":"TALLER DE TALLERES: DESCUBRIENDO LAS MATEM\u00c1TICAS"},"content":{"rendered":"<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-large wp-image-2391\" src=\"https:\/\/blog.uchceu.es\/magisterio\/wp-content\/uploads\/sites\/8\/2013\/06\/2013-05-10-16.50.42-550x412.jpg\" alt=\"\" width=\"550\" height=\"412\" \/><\/p>\n<p>En una de nuestras \u00faltimas clases de Fundamentos Did\u00e1cticos de este curso, los alumnos de 1\u00ba tuvieron la oportunidad de experimentar una nueva metodolog\u00eda: el aprendizaje por descubrimiento.<\/p>\n<p>En varios talleres paralelos (\u201c\u00bfCu\u00e1nto mide un metro?\u201d, \u201cLa caja m\u00e1gica\u201d, \u201cJugando a descomponer\u201d y \u201cMatem\u00e1ticas y diversidad\u201d) pudimos aproximarnos de forma m\u00e1s l\u00fadica y activa al aprendizaje de las matem\u00e1ticas, comprobando que la acci\u00f3n y la experimentaci\u00f3n favorecen la reflexi\u00f3n y el aprendizaje de los conceptos tanto en la etapa de infantil como en la de primara.<\/p>\n<p>As\u00ed, construimos nuestros propios metros y pronto percibimos, asombrados, la diferencia entre una l\u00ednea que med\u00eda un metro (metro lineal), un cuadrado que med\u00eda un metro por cada lado (metro cuadrado) y un cubo que med\u00eda un metro por cada arista (metro c\u00fabico), que pod\u00eda convertirse en un fant\u00e1stico escondite o en una caba\u00f1a en el aula de infantil o el primer ciclo de primaria.<\/p>\n<p>La caja m\u00e1gica nos ayudaba a cambiar cualidades de los objetos y los n\u00fameros, con operaciones l\u00f3gicas en una u otra direcci\u00f3n, favoreciendo as\u00ed el pensamiento reversible.<\/p>\n<p>Descompusimos n\u00fameros jugando (elaboramos nuestro propio juego de cartas y dados, para trabajar geometr\u00eda y vol\u00famenes), y aprendimos que 7 puede ser igual a 6+1 o a 4+3 o a 5+2\u2026 \u00a1cu\u00e1ntas posibilidades tiene cada n\u00famero!<\/p>\n<p>Por \u00faltimo, cada uno cogi\u00f3 un tri\u00e1ngulo de los much\u00edsimos y variados que hab\u00eda en el aula (pod\u00edamos trabajar color, forma, \u00e1ngulos, etc.). Todos med\u00edan lo mismo, pero eran diferentes. Cada uno nos identificaba con nuestras caracter\u00edsticas, nuestras cualidades, nuestras preferencias\u2026, pero eran diversos. Y cuando ya pens\u00e1bamos que todos \u00e9ramos un tri\u00e1ngulos\u2026 al unir los v\u00e9rtices comprobamos que en realidad eran sectores circulares, y que nuestra diversidad daba paso a una realidad diferente, rica, nueva y distinta, en forma de un fant\u00e1stico c\u00edrculo de colores.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-large wp-image-2392\" src=\"https:\/\/blog.uchceu.es\/magisterio\/wp-content\/uploads\/sites\/8\/2013\/06\/IMG-20130510-WA0001-550x412.jpg\" alt=\"\" width=\"550\" height=\"412\" \/><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-large wp-image-2393\" src=\"https:\/\/blog.uchceu.es\/magisterio\/wp-content\/uploads\/sites\/8\/2013\/06\/2013-05-10-16.33.31-550x412.jpg\" alt=\"\" width=\"550\" height=\"412\" \/><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En una de nuestras \u00faltimas clases de Fundamentos Did\u00e1cticos de este curso, los alumnos de 1\u00ba tuvieron la oportunidad de experimentar una nueva metodolog\u00eda: el aprendizaje por descubrimiento. 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