{"id":14746,"date":"2020-11-12T10:31:00","date_gmt":"2020-11-12T09:31:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.uchceu.es\/magisterio\/?p=14746"},"modified":"2021-04-28T10:48:46","modified_gmt":"2021-04-28T08:48:46","slug":"cuando-angel-herrera-oria-luchaba-contra-el-analfabetismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uchceu.es\/magisterio\/cuando-angel-herrera-oria-luchaba-contra-el-analfabetismo\/","title":{"rendered":"Cuando \u00c1ngel Herrera-Oria luchaba contra el analfabetismo"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

Alumnos de Magisterio del CEU de Elche participar\u00e1n en un concurso de redacci\u00f3n sobre el papel de las escuelas-capilla<\/p>\n

Divulgar, entre los alumnos de los\u00a0grados de Educaci\u00f3n de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche<\/a>, la obra que llev\u00f3 a cabo Angel Herrera-Oria en los a\u00f1os 50 en Espa\u00f1a, cuando ejerc\u00eda como Obispo de M\u00e1laga,\u00a0para alfabetizar a la poblaci\u00f3n en esas d\u00e9cadas, a trav\u00e9s de la creaci\u00f3n de las escuelas-capilla<\/b>, es el objetivo del concurso de redacci\u00f3n, dise\u00f1ado por\u00a0la Fundaci\u00f3n Cultural \u00c1ngel Herrera Oria<\/a>.<\/p>\n

En una charla con los estudiantes de 1\u00ba Magisterio,\u00a0Adela Aura Larios de Medrano<\/a>, profesora del CEU de Elche y miembro del patronato de la Fundaci\u00f3n, les mostr\u00f3 la importancia de esta iniciativa que \u00c1ngel Herrera puso en marcha en la provincia de M\u00e1laga, que en aquella \u00e9poca presentaba\u00a0uno de los mayores \u00edndices de analfabetismo. Este proyecto, asegura la profesora Larios de Medrano, \u201csupuso\u00a0la creaci\u00f3n de m\u00e1s de doscientas escuelas-capilla en zonas rurales de la provincia con una red de maestras volcadas en la formaci\u00f3n intelectual, humana y espiritual de sus alumnos<\/b>, y debidamente formadas para el desempe\u00f1o de su labor. Las escuelas-capilla contribuyeron a la\u00a0alfabetizaci\u00f3n de ni\u00f1os y mayores y a facilitar el desarrollo personal de sus integrantes<\/b>\u201d.<\/span><\/p>\n

Las principales funciones de estas\u00a0escuelas-capilla<\/a>\u00a0eran, por una parte, la de\u00a0escolarizar a los ni\u00f1os de las zonas m\u00e1s inaccesibles<\/b>\u00a0de la provincia de M\u00e1laga y proporcionarles una educaci\u00f3n primaria. Por otra, la de evangelizar, no solo a trav\u00e9s de la formaci\u00f3n religiosa de los ni\u00f1os, sino como centro religioso, ya que el aula se convert\u00eda en capilla donde se celebraba la misa.<\/p>\n

\u201cTambi\u00e9n se alfabetizaba y se formaba a los adultos por las noches y era el lugar de reuniones de vecinos para tratar las condiciones e infraestructuras de la zona\u201d, se\u00f1ala la profesora, quien record\u00f3 a los futuros maestros c\u00f3mo era la labor y las condiciones de sus antecesores esos a\u00f1os, en las m\u00e1s de 250 escuelas, con unas 200 maestras y unos 50 maestros: \u201cFueron muchas\u00a0las maestras que ejercieron una admirable labor de ense\u00f1anza y de atenci\u00f3n en aquellas cortijadas aisladas, sin luz el\u00e9ctrica, sin agua corriente, sin caminos en condiciones y con un escaso salario<\/b>. Su trabajo no tuvo horario, y a veces ni Navidad ni Semana Santa. El horario sol\u00eda ser de 9 hasta la 1 de la madrugada. Se atend\u00eda de 40 a 100 alumnos en escuela unitaria, en turnos de ma\u00f1ana y de tarde, porque no cab\u00edan todos y porque algunos tambi\u00e9n trabajaban con sus padres en el campo.\u00a0 Y por la noche asist\u00edan los adultos.\u00a0Ejerc\u00edan adem\u00e1s de maestras, tambi\u00e9n como enfermeras, asistentes sociales y evangelizadoras<\/b>\u201d.<\/p>\n

A partir de 1985 las escuelas se acogieron a los conciertos educativos como escuelas rurales. En la actualidad las pocas escuelas que quedaron, muchas se cerraron por la emigraci\u00f3n a los pueblos y ciudades, se unieron como escuelas rurales a la\u00a0Fundaci\u00f3n Santa Mar\u00eda de la Victoria<\/a>.<\/p>\n

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