{"id":11155,"date":"2020-06-12T12:20:10","date_gmt":"2020-06-12T10:20:10","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.uchceu.es\/magisterio\/?p=11155"},"modified":"2021-04-28T10:45:59","modified_gmt":"2021-04-28T08:45:59","slug":"coil-educacion-infantil-ceu-kansai","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.uchceu.es\/magisterio\/coil-educacion-infantil-ceu-kansai\/","title":{"rendered":"Jap\u00f3n, COIL y Educaci\u00f3n Infantil"},"content":{"rendered":"

No hay que confundir COIL con CLIL. COIL no es lo mismo que CLIL, aunque ambos est\u00e9n relacionados con nuestro grado en Educaci\u00f3n Infantil. Y ambos son acr\u00f3nimos, pero significan cosas diferentes: mientras uno hace referencia a Collaborative Online International Learning<\/strong><\/a>, el otro responde a Content Language Integrated Learning<\/strong>. El primero tiene que ver con m\u00f3dulos de aprendizaje colaborativo, mientras que el segundo se relaciona directamente con la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s como lengua extranjera.<\/p>\n

Puede parecer algo confuso, casi un trabalenguas. Por suerte, nuestra profesora Mar\u00eda Candelaria Romeu se ha ofrecido a resolvernos todas nuestras dudas…<\/p>\n

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\u00bfEn qu\u00e9 curso se imparte CLIL, qu\u00e9 objetivos persigue y qu\u00e9 herramientas nos aporta a los estudiantes de Educaci\u00f3n?<\/strong><\/h5>\n

Es una asignatura de 3\u00ba de Educaci\u00f3n Infantil<\/strong><\/a>. B\u00e1sicamente es una introducci\u00f3n a este enfoque metodol\u00f3gico (CLIL). Empezamos con una base te\u00f3rica para que puedan entender los beneficios de la ense\u00f1anza en una segunda lengua, c\u00f3mo se desarrolla, para luego pasar a la parte pr\u00e1ctica y desarrollar materiales propios y poder aplicarlos en clase. Aporta la capacidad de poder trabajar contenidos en segundas lenguas, entendiendo las complicaciones que se pueden encontrar y c\u00f3mo resolverlas.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 importancia tiene en la educaci\u00f3n actual el aprendizaje de lenguas extranjeras y qu\u00e9 metodolog\u00edas se utilizan de manera m\u00e1s habitual para introducir a los ni\u00f1os, desde tan corta edad, en el ingl\u00e9s?<\/strong><\/h5>\n

No es f\u00e1cil contestar a esta pregunta brevemente. Sobre la importancia del aprendizaje de segundas lenguas lo m\u00e1s obvio que nos viene a todos a la cabeza son ventajas como poder comunicarse con personas de otros pa\u00edses, ventajas tan evidentes como las laborales, la necesidad de comunicaci\u00f3n y el intercambio cultural en una sociedad como la nuestra, pero tambi\u00e9n hay otras ventajas no menos importantes. Desarrollar una segunda lengua (o tercera o cuarta) es beneficioso para el desarrollo cognitivo<\/strong> de los alumnos. Sabemos que el cerebro biling\u00fce presenta ventajas a la hora de cambiar de tarea, prestar atenci\u00f3n o tomar decisiones. Adem\u00e1s tiene ventajas a largo plazo como retrasar el deterioro cognitivo. Ancianos biling\u00fces presentan menor deterioro cognitivo.<\/p>\n

\u00abEn Educaci\u00f3n es importante la experiencia internacional: practicar una segunda lengua y aprender a trabajar en un entorno educativo diferente.\u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

Respecto a las metodolog\u00edas, actualmente el enfoque que se desarrolla en el aula de ingl\u00e9s es comunicativo (Communicative Language Teaching<\/em>) aunque de formas muy variadas ya que es un enfoque amplio. Adem\u00e1s encontramos ya programas biling\u00fces en nuestros centros donde se imparten contenidos en segundas lenguas, siguiendo programas CLIL. Ventajas: m\u00e1s horas de exposici\u00f3n a la lengua<\/strong> porque no se limita a la clase de ingl\u00e9s, se aprende adem\u00e1s a trav\u00e9s de una tarea, la atenci\u00f3n se centra en el contenido y no en la lengua, el aprendizaje se centra en el uso de la lengua en un contexto real, el registro es diferente al de la clase de ingl\u00e9s\u2026.<\/p>\n

Pensando en cu\u00e1l es la mejor manera de ense\u00f1ar una lengua extranjera a un ni\u00f1o: con paciencia y cari\u00f1o. Es fundamental involucrarlos en el proceso de aprendizaje, para que se motiven, que participen activamente, tener en cuenta las necesidades de cada ni\u00f1o. No me sirve ninguna metodolog\u00eda alternativa si no ponemos al ni\u00f1o como centro, el resto viene con paciencia.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son los mayores retos a los que los ni\u00f1os suelen enfrentarse a la hora de estudiar una lengua que no es la suya?<\/strong><\/h5>\n

Los retos son muchos, pero nunca inalcanzables. Paciencia es la respuesta. Siempre les digo a mis alumnos que deben confiar en las capacidades de los ni\u00f1os<\/strong>. Es fundamental que el docente crea en las capacidades de sus alumnos, porque lo pueden hacer. El papel del docente es acompa\u00f1ar en todo el proceso, nunca debe ser una traba.<\/p>\n

Y para implantar un m\u00f3dulo COIL en Educaci\u00f3n Infantil hab\u00e9is viajado nada menos que hasta Jap\u00f3n: \u00bfpor qu\u00e9 hab\u00e9is elegido a la Universidad de Kansai como partner para esta aventura?<\/strong><\/h5>\n

De las diferentes universidades que colaboran en los proyectos COIL, la Kansai University<\/strong><\/a> tiene grados de Educaci\u00f3n. Sab\u00edamos que ten\u00edan buenas experiencias previas y parec\u00edan el partner ideal, as\u00ed que nos pusimos en contacto con ellos y respondieron. Lo han puesto todo muy f\u00e1cil desde el principio. Ha sido una buena elecci\u00f3n.<\/p>\n

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La Universidad de Kansai es el partner de la CEU UCH para este proyecto COIL en Educaci\u00f3n Infantil<\/figcaption><\/figure>\n
Este m\u00f3dulo COIL en Educaci\u00f3n Infantil va a centrarse en competencias interculturales, \u00bfqu\u00e9 trabajo van a tener que desarrollar los estudiantes con sus colegas japoneses?<\/strong><\/h5>\n

El trabajo final que presentan es un art\u00edculo de revista sobre alg\u00fan tema de educaci\u00f3n. Para llegar ah\u00ed hay un proceso. Primero tenemos la fase de presentaci\u00f3n: hemos compartido v\u00eddeos de nuestras universidades que los alumnos han comentado. Se han hecho preguntas entre japoneses y espa\u00f1oles, y han grabado v\u00eddeos para contestarlas. Recordemos que el tema del programa es intercultural competence<\/em>. El trabajo lo tienen que hacer en grupos mixtos, as\u00ed tienen que adaptarse a diferentes ritmos de trabajo, diferentes puntos de vista, adem\u00e1s de a la barrera ling\u00fc\u00edstica, en nuestro caso se comunican en ingl\u00e9s.<\/p>\n

El tema de nuestro proyecto es competencia intercultural<\/strong> como comentaba antes y a eso vamos. M\u00e1s que aprender sobre educaci\u00f3n lo que importa es el proceso. Aprender de las diferencias culturales y aprovecharlas es importante.<\/p>\n

Desde las titulaciones en Educaci\u00f3n Infantil y Educaci\u00f3n Primaria foment\u00e1is mucho la movilidad de los estudiantes, \u00bfqu\u00e9 otras iniciativas est\u00e1is tomando para la internacionalizaci\u00f3n del programa acad\u00e9mico?<\/strong><\/h5>\n

Tenemos el programa Erasmus+<\/strong><\/a>, as\u00ed como las becas Iberoam\u00e9rica Santander Universidades<\/strong>. A trav\u00e9s de ellas los alumnos van a pa\u00edses de Iberoam\u00e9rica a cursar estudios en otras universidades. Siempre intento animar a los alumnos. Para los de Educaci\u00f3n es importante, especialmente la oportunidad de poder realizar sus pr\u00e1cticas curriculares en el extranjero. A la ventaja de practicar una segunda lengua se le a\u00f1ade la de trabajar en un entorno educativo diferente y descubrir nuevas formas de hacer las cosas, adem\u00e1s de la experiencia personal.<\/p>\n

Se ha desarrollado tambi\u00e9n un proyecto de cooperaci\u00f3n con escuelas de Senegal<\/strong><\/a>, organizado desde la C\u00e1tedra Solidaridad<\/strong>. Profesores de los grados de Educaci\u00f3n, Santiago Celestino, Nuria Andreu y Roc\u00edo L\u00f3pez, han ido con alumnos voluntarios a colaborar en centros educativos. La experiencia ha sido muy buena.<\/p>\n

Con respecto a los programas COIL, lo dicho hasta ahora. Hay alguna experiencia m\u00e1s como la del \u00e1rea de ingl\u00e9s de Castell\u00f3n con Finlandia, desarrollada por Ruzan Galstyan y Anne Scharfenecker o la que estamos intentando poner en marcha desde aqu\u00ed con Ecuador y Mosc\u00fa para did\u00e1ctica de la lengua, con Fernando Serrano<\/strong><\/a>.<\/p>\n

Proyecto COIL en Castell\u00f3n: un debate norte-sur<\/a><\/p><\/blockquote>\n